Primera Actividad

TELEDIARIO DIFERIDO Y TELEDIARIO EN DIRECTO DE LA LOMCE, con Manel Rives y Linda Castañeda.

1. Descripción de la actividad:

En primer lugar , llevamos a cabo la elaboración de un telediario deferido por nosotros mismos cuya estructura era la siguiente: El presentador , da paso a sus colaboradores , que éramos cada uno de los miembros de mi grupo, donde nuestra función consistía en compartir con los telespectadores las diversas modificaciones que suponía la LOMCE con respecto a la LOE.

Una vez que nos grabamos cada uno de nosotros con una tablet que nuestra profesora nos prestó, le pasamos a Manel nuestro vídeo junto al vídeo que había realizado otro de nuestros compañeros en el casco antiguo de la región de Murcia, cuya función consistía en ir preguntando a diversas personas su opinión o conocimiento que tienen sobre la LOMCE. Para finalizar el proceso de nuestra actividad, se unieron las diversas partes que habíamos elaborado para la obtención del producto final.

En segundo lugar, realizamos un telediario en directo, cuya estructura era la siguiente: Un presentador presentaba el programa, éste daba paso a su reportero, que a su vez daría paso a los distintos colaboradores, que explicaban los cambios que ha introducido la nueva ley de  educación LOMCE. Acabamos devolviendo la conexión al presentador, quien daría por finalizado el programa.

El telediario en directo no se pudo llevar a cabo de la forma que teníamos pensada por fallos del programa, pero lejos de abandonar nuestra actividad, conseguimos salir airosos cambiando la estructura , es decir, establecimos grupos de clase distribuidos a lo largo de todo el pasillo de nuestra facultad, y un cámara, que grababa con la tablet en mano , iba pasando de grupo a grupo, dónde cada uno de ellos,  escenificaba  situaciones reales de manifestaciones tanto de personas en contra de la ley como a favor de ella.

Finalmente, pudimos ver en clase el telediario en directo que realizamos  improvisando, lo que fue un gran reto para nosotros, porque nuestros profesores rompieron totalmente con nuestros esquemas, ya que desconocíamos hasta el momento el giro que iba a dar esta actividad, porque contábamos con la realización de un telediario diferido, pero no con la realización de otro en directo.

Este reto supuso un mayor compromiso con nosotros mismos , que nos ayudó a experimentar que a veces surgen situaciones en un entorno escolar, para las que uno nunca está preparado , haciendo que la buena improvisación forme parte de esta formación como docente.

2. Producto de la actividad:

Para mí , el producto de esta actividad ha sido aprender sobre la LOMCE y lo que está generando en el pensamiento social , de una forma divertida y con compromiso de equipo, pues era una actividad que dependía de todos para la obtención de un satisfactorio producto final.

Antes de realizar esta actividad , cada grupo estuvo buscando información sobre el tema que le había tocado profundizar de la LOMCE. Una vez que encontramos diversas fuentes, de forma autónoma, cada componente del grupo construyó su propio conocimiento  elaborando sus propios apuntes .

3.Tabla que evidencie a qué competencias de las específicas de la asignatura contribuye esta actividad y cómo:

1.Analizar y conocer los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo de 6-12 años.
2. Promover el aprendizaje cooperativo y el trabajo y esfuerzos individuales.	Cada miembro del grupo tenía un papel individual , hasta que finalmente unimos las piezas que dieron lugar al telediario.
3. Conocer y aplicar experiencias innovadoras y de investigación en educación primaria.	Conocimos y aprendimos una forma diferente de aprender para nosotros mismos y para enseñar  a los demás
4. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación en el ámbito de la Educación Primaria.
5. Reflexionar sobre las condiciones de integración de las TIC en el ámbito de la Educación Primaria.	Conocer diversas herramientas, nos ha llevado a aprender cuál es mejor para aplicar en según qué momento, en un aula escolar.
6. Diseñar recursos multimedia e interactivos aplicados a la enseñanza de los niños de 6 a 12 años.	Cómo se elabora un telediario y los pasos que hay que llevar a cabo, nos ha permitido considerarlo como un nuevo recurso de enseñanza.
7. Reflexionar y cuestionar el comportamiento docente y favorecer hábitos de formación continua mediante actividades de investigación y la utilización de las TIC.

4. Una autoevaluación de 1 a 10 ¿ Cuál es su percepción sobre el nivel del producto presentado y justificación de la misma?.

Creo que mi percepción es de un 9 porque , me ha servido como aprendizaje constructivista donde he llevado a cabo el proceso de Köhler llamado “insight”, en cual he tenido en cuenta tres puntos característicos del mismo , como la percepción, escuchando el producto final en forma de telediario, el pensamiento ,haciendo un proceso de retroalimentación enlazándolo con  ideas previas y el aprendizaje que me ha ayudado , que ha hecho que pueda darle un sentido significativo para mi futuro como docente.

5. Respuesta a las siguientes preguntas:

5.1 ¿ Cuál creo que es el sentido de hacer esta actividad en el marco de las competencia de la asignatura, ahora ya que hemos terminado?.

Estar a la altura de lo que se espera de un docente que ha de saber para el desempeño de sus funciones y para estar permanentemente actualizado. Del mismo modo he aprendido sobre la importancia de desarrollar una rica y fluida comunicación verbal, que hemos ido aprendiendo en las participaciones informativas que hemos realizado de forma individual , cada miembro del grupo.

5.2 ¿ Cómo me ha enriquecido/empobrecido la actividad? ¿ Qué me ha aportado?.

Esta actividad me ha ayudado a  mejorar la comunicación oral, haciendo que sea ágil, inmediata, estableciendo frases coherentes  y sin olvidar la importancia que tiene el lenguaje no verbal, ya que sólo el treinta y cinco por ciento, es lingüístico.

5.3 ¿ Qué conocimientos, habilidades y destrezas he adquirido realmente?.

Conocer de forma autónoma ,nuevas formas de aprender conocimientos y hacer de ello un buen uso en la realización de actividades para nuestros futuros alumnos ,cuyo contenido sea algo difícil o complicado de aprender ,pues al hacerlo de esta forma, resulta más atractiva y divertida.

5.4 ¿ qué he aprendido sobre mí mismo/a como aprendiz?.

A construirme y elaborar mi propia información, contrastando diversas fuentes para encontrar aquello que necesitaba, teniendo en cuenta como condición una actitud favorable, que es indispensable para considerar este aprendizaje como algo significativo.

5.5 ¿ La realización de la actividad ha significado para mí algún cambio en mis ideas previas de la enseñanza, el aprendizaje?.

Sí, el llevar a cabo una actividad que no teníamos preparada y la hemos realizado improvisando, ha hecho darme cuenta de la importancia que tiene resolver determinadas situaciones de la mejor manera posible, cuando uno no las tiene previamente preparadas.

5.6 ¿ Y sobre las tecnologías de la información, la educación, la escuela, los docentes, el curriculum, la didáctica, los alumnos/as, el conocimiento, la sociedad, etc?.

He aprendido nuevas formas de enseñanza para poder instruir a mis futuros alumnos las cuales son tanto didácticas como divertidas , a la vez.

5.7 ¿ Qué ideas previas mías creo que debería reexaminar a la luz de lo que he aprendido haciendo la actividad?

Pues nunca pensé la importancia tan grande que tiene el uso  de tecnologías en Investigación y Tic , de manera que es algo que en mi caso debo seguir aprendiendo y profundizando para poder estar al nivel que se me va a requerir, como futuro docente.